La experiencia de un docente de Anatomía y Fisiología con la tecnología

Los docentes han estado buscando formas creativas para enseñar desde mucho antes de que existieran herramientas como Labster. En las aulas de ciencias, los estudiantes tradicionalmente practican en laboratorios presenciales, lo que es parte integral de su aprendizaje. Sin embargo, Margaret Brady, profesora asociada de la Facultad de Ciencias de la Universidad Estatal de Dakota del Norte, encontró una manera de usar los laboratorios virtuales en su plan de estudios junto con sus métodos de enseñanza tradicionales.

La profesora Margaret Brady es un ejemplo de una docente que se autoproclamó como profesora “anti-tecnología’’. Brady ha estado enseñando anatomía y fisiología durante los últimos 30 años.

Su universidad comenzó a usar Labster durante la pandemia y al principio no pudo creer lo útil que resultó ser. Ahora se considera a sí misma una “gran usuaria de Labster” y utiliza los laboratorios virtuales para preparar a los estudiantes para los laboratorios presenciales.

Le hicimos algunas preguntas a la profesora Brady sobre su experiencia enseñando con nuestros laboratorios virtuales.

¿Cuál es su estilo de enseñanza?

“Soy extremadamente anticuada. He evolucionado desde el uso de tiza/gis y pizarra a los resaltadores de colores en pizarrones modernos. Espero que los estudiantes escriban lo que yo escriba en la pizarra. No uso PowerPoint y espero que aprendan el material.

Soy la persona más anti-tecnología que puedas conocer. Soy la persona de la que menos esperarías promocionar Labster, pero es una herramienta tremenda”.

¿Cuál ha sido su experiencia usando Labster?

“Originalmente usé Labster para el curso de microbiología debido a la situación del COVID. Un profesor de la Universidad Estatal de Dakota del Norte lo recomendó. Dije: ‘Bien. No me queda de otra’. Tenía que hacer todas esas cosas virtuales [debido a la pandemia].

Sin embargo, me gustaron los simuladores de Labster, asigné algunos aquí y allá. Me gustaron las historias, me gustaron los detalles. Me gustó el hecho de que Labster estaba tomando a estos estudiantes y profundizando en una misión o un proyecto y profundizando en esos detalles. Me gustó que requería trabajo. Pones la punta de la pipeta, la tiras y sigues los pasos como si fuera un laboratorio real”.

¿Cómo han respondido los estudiantes?

“La importancia para mí fue cuando realmente vi la diferencia en el aprendizaje. Mi mejor ejemplo de eso es en el mundo de la anatomía: el tipo de sangre. Durante unos 30 años he enseñado los diferentes tipos de sangre. Lo explico en clase, los estudiantes lo entienden. Pero cuando vamos al laboratorio presencial, están perdidos.

Me presentaron a Labster e hice que los estudiantes completaran los simuladores de Labster como un laboratorio de práctica y el laboratorio presencial salió bien. Usaron Labster y después vinieron al laboratorio presencial y lo hicieron en 30 minutos sin preguntas y luego aprobaron el examen con éxito.

Fue entonces cuando comencé a creer realmente que algo en el cerebro realmente estaba haciendo click con la experiencia. Aunque es virtual, se está produciendo un aprendizaje. “

¿Cómo decidieron adquirir Labster?

“El año pasado, el sistema de la Universidad de Dakota del Norte pagó por el acceso ilimitado a Labster para las 11 instituciones parte del sistema. Los profesores de todas estas instituciones evaluaron a Labster frente a otras tres herramientas de simulación de laboratorio virtual y acordaron por unanimidad optar por Labster”.